“大美校园”主题演讲稿5篇

| 巧绵

学校教育是人类传承文明成果的一种方式和途径。因此,学校的重要任务就是让学生掌握他们应当掌握的知识。下面就是小编整理的“大美校园”主题演讲稿(5篇),希望大家喜欢。

“大美校园”主题演讲稿1

平淡最真,简单最实,自然最美首先我感谢领导们给我这个机会,让我能上台表达我的思想与感情,教育感悟(演讲稿)。同时,我又感到深深的不安,因为面对教育大发展的滚滚潮流,身为教师的我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道。我的成绩不够辉煌,所以我无法慷慨激昂,我的故事也不够感人,所以我不能声泪俱下。但是我有只有一颗真心,和向孩子们无限敞开的胸怀。有人说:你的心在哪里,你的幸福就在哪里。当我用心去感受教育人生的脉搏时,我感觉到不管是快乐还是忧伤,充实还是迷茫,都是我生命中挥之不去的风景线。

十几年前,我怀揣着美丽的梦想,踏上这条充满希望的阳光之旅。漫漫长路,一路走来,虽有山重水复疑无路的困惑,但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。十几年的辛勤耕耘,十几年的默默守望,使我深深的体会到,干好教师这一平凡而充实的职业真的不是很容易的事。

尤其是我们一教就是几个班的英语,近三百个学生。怎么让孩子们在短短的几节课学会这些内容?确实绞尽脑汁。怎么让农村孩子在没有语言环境的情况下对英语感兴趣?更是一个难题。说实话,有时候真的就觉得有一块鱼翅卡住嗓子,咽不下去还吐不出来。但是不管他们学会多少,我总是尽最大努力去交给他们好的学习方法和一些好习惯,十几年的工作实践,使我对教师这个职业有了更深的感悟,特别是做一名班主任,既要有严师的风范,又要有慈母的情怀。既要做他们的朋友,还要不失严肃。像我这样没有太多经验的班主任还要向大家多多学习。

我常常在想,真正考上名牌大学的学生不多。除了知识以外,我还能教给学生什么呢?如果他们仅仅是考试的机器,那么他们的人格会健全吗?他们的情感会很丰富吗?每当我走在大街上,看着熙熙攘攘的人群,我常常会想到我的学生:都说他们是祖国的花朵,是未来世界的主人,那么他们离开校园以后,将给这个世界带来什么呢?他们是会用真善美守候自己的精神家园,还是会加速这个世界的浮躁与急功近利。

我不能在他们前进的道路上,都铺着鲜红的地毯,但可以见证他们生命的每一次拔节,就像蝴蝶破茧而出,飞向幸福而美丽的人生。

所以我不想做春蚕,也不愿意是蜡烛,也不想太阳的光辉只洒在我一个人的头上。我更愿意是一个母亲,温暖而又严格的呵护着孩子的纯真与善良。愿意是一个虔诚的神父,教会他们坚守纯洁与高贵,面对充满挑战的未来,我们都将会是一只从暴风雨中飞回的海燕,坚强而宁静的立在水边,不管将要来临的是幸福还是苦难,都能坦然承受!作为一个园丁,让我和孩子们在一起的每一天,都成为他们美好未来的肥沃土壤,让每一朵理想的小花,都能灿烂的开放!

我坚信:一支粉笔,两袖清风,三尺讲台,四季如春。一颗爱生如子,爱校如家的心,足以让我的人生写满精彩!

“大美校园”主题演讲稿2

无论哪种教学模式,只要让学生最大限度受益就是高效的,所以我认为能认学生想学,能学,会学,学得会的就是好的教学方法,就是高效。就此我谈谈我对的几点想法:

一、要改观念,变角色、求高效。

新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。教师应该是:

1、做善于调动学生学习兴趣,激发其潜能的“教练”。

2、做学生心理的支持者。

3、做课堂上的促进者。 新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。

二、规范学生行为,激发学生兴趣,培养学习习惯。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

总之,在新课程背景下的课堂教学中,要提高学生在课堂有限时间的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考、多准备,充分做到用教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用,让学生主动参与到课堂中,充分体现学生的主体地位。

“大美校园”主题演讲稿3

在早晨金色的阳光中,走来一个个孩子,我的心里涌起一股喜悦;在课堂上,孩子的一双双眼睛,像夜空中的星星,我的心里升腾起快乐的浪花;在操场上,孩子们欢呼、跳跃,像一只只小鸟,我的心里也溢满了兴奋。我知道,这是爱,爱使我在讲台上永远保持一份童真。

一个孩子戴着一顶帽子进了学校,另一个孩子说“真难看!”这孩子哭了。老师说:“你的帽子很美,像花朵。”孩子笑了。孩子间的争执往往没有什么理由,老师没有必要给他们套框子。这是理解,只有理解孩子,孩子才能学会理解别人。

苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”几十年的教学,我实践把发现的权利还给孩子,把探索的机会留给孩子,发现孩子原来有那么高的智慧,那么大的创造力。

孩子读的都是成人写的文章,成人写的是成人的阅历、成人的感受,即使是为孩子写的童话,孩子们也并不一定完全能够理解。所以,感悟是有一定限度的,一千个读者,会有一千个哈姆雷特。老师没有必要为了一个标准答案,挖空心思,百般引导。语文教学还是把读书放到重要的位置上。积淀在学生心中的东西,自然会变成深厚的语文素养。

爱祖国并不是空洞的口号,应该落实到生活中。学生能够把汉字写好,就是继承祖国文化。教小学低年级这么多年,我一直要求学生每当提笔写字,就要写好每一个字。

“大美校园”主题演讲稿4

开学初,我们聆听了宋辉老师关于“如何与学生交流、沟通”的讲座,让我受益很多。作为一名高中语文教师,就如何与学生进行有效沟通,达到激发学生更好地学习语文的目的,谈几点自己的认识、体会与大家一起分享。

在语文教学过程中,要达到激发学生学习语文的目的,我觉得首先应充分调动学生的学习兴趣,学习热情。而这一过程就是与学生进行有效沟通的过程。

首先,兴趣是最好的老师,激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。首先我紧扣教材内容,设计出灵活多样的教法吸引学生,生动、新颖、恰切的教法,让学生始终在新异刺激下投入学习。如故事讲述的引入;一句名人名言引发的思考;一个问题引发的探讨。一开始可以普遍降低要求,让优秀生走向渊博,让大多数学生坚定学好的信心,让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。

其次,我会利用作文评语与学生进行情感交流,会缩短教师与学生之间在客观上和心理上的距离,从而取得更好的教育效果。在用评语与学生进行有效的沟通时,我坚持尊重信任、正确引导的原则,因为教师尊重信任学生,才能启发学生的自尊、自爱、自强的情感。才能得到学生的尊重和信任。在作文评语中,我多以鼓励为主,批评为辅;疏导为主,限制为辅;表扬为主,决不惩罚。特别是对作文写得差的学生,从来没有罚过重写,只是要求按老师指导修改,对杂乱无章的作文,也从不讽刺挖苦,而是指出存在的问题,让其知道为什么错,错在哪里,鼓励以后改进。

有的学生在作文中大谈学习之苦,简直是苦不堪言,甚至说成度日如年,对这类学生的作文,我在评语中反复强调:要树立正确的学习观,要养成健康的心理素质,如果你把学习看成是一件愉快的劳动,就会视苦为甜。我在评语中写道:“你换一种心态来体验,来看待你的学习生活,你就会感受到,学习真是人间至高无上的享受。”在用评语与学生进行沟通交流时,热情关心、严格要求永远是学生在成长的过程中不可或缺的。

我曾用我在上大学时期的导师给我的一段作业批语来激励学生。这段批语引用王国维在《人间词话》当中的一句话古之成大事者必须历经三种境界:第一种境界:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。这句话代表了求知的准备阶段。没有方向没有明确目标,充满迷茫,但有的是渴求知识的欲望。第二种境界:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。这一阶段是求知的重要阶段,需要耐得住寂寞,鼓足勇气,奋发向上,力争上游。第三种境界:众里寻他千百度,暮然回首,那人却在灯火阑珊处。这是求知的最高阶段,自己的努力是不会白费的,当你成功了你才发现一切也并不是那么遥不可及的,像这样的话语都会给予学生极大鼓舞,激发他们求知的热情。

“大美校园”主题演讲稿5

学校师资薄弱,平均两个老师教一个班,勉强够用。今天上午去县里开会,和我同班的李老师就要上半天课。但是第二节课李老师突然发短信过来,问会议何时结束。问她原因,她才说胃疼的厉害,实在坚持不了,就去医院了。她让我会议结束之后马上回去,班里先让三年级的老师看着。我虽然着急,但是会议繁冗拖沓,过了11点半才结束。

中午一早来到学校,帮忙看学生的同事告诉我,第四节的纪律实在是无法无天,让我必须马上整治整治。

班里有几个孩子,是村里有名的捣蛋鬼,不只是老师没办法,就连家长和邻居也都束手无策。最可悲的地方就是,这几个学生的年龄相仿,都在一个班里,更加大了班级管理的难度。

我若无其事的走进教室,站在教室前面并不说话,静静的看着班里的学生。同学们发现了我的沉默,都低下头要么做题,要么看课外书。

终于其中一个调皮鬼忍不住问我:“老师,你怎么不说话啊,也不给我讲题?”

“我在想,自己该说什么。是该夸你们,还是批评你们。”我把问题丢给他们。

部分学生抬起头看我,一个男生问:“你刚进教室,我们又没有捣乱,都在看书,你批评我们什么?”

看来孩子们并没有把批评和上午的纪律联系在一起,我就提醒他们:“上午我去开会了,上了一上午的语文课,累吗?”

听到这里,没想到班里的学生顿时炸开了锅:“老师,我们李老师太不靠谱,我们看她趴在桌子上,问她是不是不舒服,她说她感冒了,然后说去拿点药,没想到拿到放学还没回来。”

哦,原来李老师走的时候,怕孩子们捣乱,骗他们说是去小诊所拿药,一会儿就回来。这样事情就更好解决了,和这帮孩子接触这么久,他们的性情怎么样,我再清楚不过了。这帮孩子虽然调皮捣蛋,但是反应敏捷,情商也比较高,还算是比较懂事的。

我故意用低沉的语调对他们说:“其实李老师不是去诊所拿药了,她上午难受的厉害,去医院做检查了。”

同学们七嘴八舌的问:“去医院了?怎么了?严重吗?”在农村孩子的心里,一般的病都是在诊所看,只有大病才去医院诊治。

我叹息道:“李老师生着病,如果知道你们在课堂上不遵守纪律,可能会更操心的”,说完这句话,刚好下课铃声响起,我头也不回的走出教室。

我知道,这帮孩子一定会有所行动的。果不其然,第一节下课,我看到班里其中一个小调皮鬼鬼祟祟在窗户外面张望。

看到我出来,他不好意思的挠着头说:“老师,上午我们的纪律不太好,我给李老师写了一封信,想交给李老师”。说完,递到我手里,转身跑开了。

我拿起那封信,他们居然还细心的做了信封,虽然手工极其粗糙,但也让人看了心里暖暖的。只见里面用并不工整的字迹写了很短的一段话:“李老师,您生病了,安心养病。我们一定会好好上课,好好听张老师的话,不让您操心”。

这么简短的几句话,或许从语文学科的角度来说并不出彩,阅读起来甚至显得非常拙劣;但孩子的情感不能用字迹的好坏来衡量,更不能用篇幅的长短来见证。

教育是和孩子斗智斗勇的过程。特别是对待这群调皮鬼,如果只是一味的生气和较真,不仅会让自己心力憔悴,更会激发他们的叛逆心理;但如果能够因势利导、平心静气的去和他们沟通,给他们留点儿认错的时间,他们就会尽力补救自己犯下的错,达到理想的教育效果。


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